Orientace v řádové struktuře čísla
💡 Potíž: U dlouhých čísel se dítě ztrácí v jejich řádové struktuře a pracovní paměť se snadno přehltí. Neví, na kterou číslici se při zaokrouhlování podívat, a zápis mu splývá.
💡 Potíž: U dlouhých čísel se dítě ztrácí v jejich řádové struktuře a pracovní paměť se snadno přehltí. Neví, na kterou číslici se při zaokrouhlování podívat, a zápis mu splývá.
Problém se směrem a silou (Padá mi to na špatnou stranu)
💡 Potíž: Dítě ví, kdo je rozhodčí, ale už ztrácí kapacitu určit, jestli má číslo zvedat, nebo posouvat dolů. 'Čtyřka a padá to nahoru? Nebo ne?' Abstrakce směru je matoucí.
💡 Potíž: Dítě ví, kdo je rozhodčí, ale už ztrácí kapacitu určit, jestli má číslo zvedat, nebo posouvat dolů. 'Čtyřka a padá to nahoru? Nebo ne?' Abstrakce směru je matoucí.
Ztráta pracovní paměti (Když padám, tak úplně)
💡 Potíž: Při zaokrouhlování menších čísel (Slabochů, např. 44) mozek dítěte s SPU nedokáže udržet v paměti dva úkony zároveň – že číslo 4 padá z kopce, ale desítky (40) musí zůstat na místě. Výsledkem je nesmyslné 44 ≐ 4. 'Když číslo padá, spadne celé!'
💡 Potíž: Při zaokrouhlování menších čísel (Slabochů, např. 44) mozek dítěte s SPU nedokáže udržet v paměti dva úkony zároveň – že číslo 4 padá z kopce, ale desítky (40) musí zůstat na místě. Výsledkem je nesmyslné 44 ≐ 4. 'Když číslo padá, spadne celé!'
