Posouvání číslic a desetinné čárky v zápisu
💡 Potíž: Při psaní čísel pod sebe se dítěti s oslabeným zrakovým vnímáním číslice snadno posunou – jednotky se octnou pod desítkami a čárka se ztratí. Vznikají tak zbytečné chyby při porovnávání i počítání, které nejsou z nepozornosti, ale z toho, že se v zápisu hůř orientuje.
💡 Potíž: Při psaní čísel pod sebe se dítěti s oslabeným zrakovým vnímáním číslice snadno posunou – jednotky se octnou pod desítkami a čárka se ztratí. Vznikají tak zbytečné chyby při porovnávání i počítání, které nejsou z nepozornosti, ale z toho, že se v zápisu hůř orientuje.
Oslabená pracovní paměť při práci s řády
💡 Potíž: Udržet v hlavě, co je desetina a co setina, spotřebuje hodně soustředění. Když se dítě s oslabenou pracovní pamětí soustředí na pravidla řádů, nezbývá mu už kapacita na samotný výpočet a snadno chybuje.
💡 Potíž: Udržet v hlavě, co je desetina a co setina, spotřebuje hodně soustředění. Když se dítě s oslabenou pracovní pamětí soustředí na pravidla řádů, nezbývá mu už kapacita na samotný výpočet a snadno chybuje.
Zbrklé porovnávání desetinných čísel
💡 Potíž: Při oslabené pozornosti dítě často odpoví dřív, než stihne přemýšlet. U čísel 3,2 a 3,15 vyhrkne, že větší je 3,15 – naskočí mu zkratka z nižších ročníků, že „více číslic znamená víc“, a nestihne vyhodnotit desetinná místa.
💡 Potíž: Při oslabené pozornosti dítě často odpoví dřív, než stihne přemýšlet. U čísel 3,2 a 3,15 vyhrkne, že větší je 3,15 – naskočí mu zkratka z nižších ročníků, že „více číslic znamená víc“, a nestihne vyhodnotit desetinná místa.
