Dyslexie – ztráta orientace ve větě s vložkou
💡 Potíž: Když je uprostřed věty vložené oslovení nebo vsuvka, dítě s dyslexií spotřebuje většinu energie na přečtení slov. Na konci věty už neví, jak začala, a nerozliší, co do její stavby patří a co je jen vložené.
💡 Potíž: Když je uprostřed věty vložené oslovení nebo vsuvka, dítě s dyslexií spotřebuje většinu energie na přečtení slov. Na konci věty už neví, jak začala, a nerozliší, co do její stavby patří a co je jen vložené.
Dysortografie – zapomenutá druhá čárka
💡 Potíž: Pravidlo o dvou čárkách dítě umí zopakovat, ale při psaní se soustředí na obsah a čárku za vsuvkou vynechá. Nejvíc se to projeví v delších textech a pod časovým tlakem, třeba ve slohu.
💡 Potíž: Pravidlo o dvou čárkách dítě umí zopakovat, ale při psaní se soustředí na obsah a čárku za vsuvkou vynechá. Nejvíc se to projeví v delších textech a pod časovým tlakem, třeba ve slohu.
Oslabená pracovní paměť – věta ztratí začátek
💡 Potíž: V dlouhém souvětí dítě při psaní zapomene, jak větu začalo, a dokončí ji jinou vazbou. Vznikne věta typu „Chlapci ráno, když šli do školy, byla jim zima.“ Začátek věty v hlavě neudrží, takže chybu nevidí ani při kontrole.
💡 Potíž: V dlouhém souvětí dítě při psaní zapomene, jak větu začalo, a dokončí ji jinou vazbou. Vznikne věta typu „Chlapci ráno, když šli do školy, byla jim zima.“ Začátek věty v hlavě neudrží, takže chybu nevidí ani při kontrole.
