Sklouzávající kružítko (Dyspraxie a motorika)
💡 Potíž: "Když zabořím kružítko do výkresu, jezdí mi to, utíká mi ze středu a zkouším to stokrát a papír mám samou díru." Děti se slabší jemnou motorikou nebo dyspraxií nejsou schopné udržet tlak kružítka na tvrdém a hladkém školním výkresu.
💡 Potíž: "Když zabořím kružítko do výkresu, jezdí mi to, utíká mi ze středu a zkouším to stokrát a papír mám samou díru." Děti se slabší jemnou motorikou nebo dyspraxií nejsou schopné udržet tlak kružítka na tvrdém a hladkém školním výkresu.
Guláš v písmenech (Dyslexie a SSS/SUS/USU)
💡 Potíž: "S, S, U, U, S... já na to koukám a ty písmena a zkratky mi splývají dohromady v jeden nekonečný had." Dyslektické děti se ztrácí v abstraktních zkratkách z učebnice, protože písmena pro ně nenesou hmatatelný geometrický význam (Strana - Úhel).
💡 Potíž: "S, S, U, U, S... já na to koukám a ty písmena a zkratky mi splývají dohromady v jeden nekonečný had." Dyslektické děti se ztrácí v abstraktních zkratkách z učebnice, protože písmena pro ně nenesou hmatatelný geometrický význam (Strana - Úhel).
Ztraceno v bodech (Porucha prostorové orientace)
💡 Potíž: "Mám tam narýsovanou čáru a dva nějaké protnuté obloučky, ale už nevím, co s tím, koukám na to a je to změť pavučin." Děti se slabou prostorovou orientací se po narýsování konstrukčních obloučků ztratí v množství čar na papíře a nenajdou samotný výsledný bod ke spojení.
💡 Potíž: "Mám tam narýsovanou čáru a dva nějaké protnuté obloučky, ale už nevím, co s tím, koukám na to a je to změť pavučin." Děti se slabou prostorovou orientací se po narýsování konstrukčních obloučků ztratí v množství čar na papíře a nenajdou samotný výsledný bod ke spojení.
