Zraková percepce: orientace v prostorovém náčrtu
💡 Potíž: V náčrtu kvádru se dítěti slévají čáry. Nepozná, která hrana je vpředu a která vzadu, ani která úsečka leží na dně a která stojí. Pravoúhlý trojúhelník v nakreslené kabině proto nenajde, i když Pythagorovu větu umí.
💡 Potíž: V náčrtu kvádru se dítěti slévají čáry. Nepozná, která hrana je vpředu a která vzadu, ani která úsečka leží na dně a která stojí. Pravoúhlý trojúhelník v nakreslené kabině proto nenajde, i když Pythagorovu větu umí.
💡 Potíž: Výpočet má dva kroky za sebou. Než dítě dopočítá úhlopříčku podlahy, zapomene výšku, nebo ztratí mezivýsledek a začne znovu. Chyba pak není v pochopení, ale v tom, kolik věcí musí držet v hlavě najednou.
💡 Potíž: Výpočet má dva kroky za sebou. Než dítě dopočítá úhlopříčku podlahy, zapomene výšku, nebo ztratí mezivýsledek a začne znovu. Chyba pak není v pochopení, ale v tom, kolik věcí musí držet v hlavě najednou.
Dyskalkulie: desetinná čísla a mocniny
💡 Potíž: Při umocňování desetinných čísel se dítěti posouvá čárka, třeba 1,2² napíše jako 14,4. Odmocninu z 8,41 bez kalkulačky neodhadne, protože si nedokáže představit, mezi kterými čísly leží.
💡 Potíž: Při umocňování desetinných čísel se dítěti posouvá čárka, třeba 1,2² napíše jako 14,4. Odmocninu z 8,41 bez kalkulačky neodhadne, protože si nedokáže představit, mezi kterými čísly leží.