Ztráta orientace v otočeném trojúhelníku
💡 Potíž: Dokud trojúhelník stojí pěkně na základně, je vše jasné. Jakmile ho ale někdo natočí, dítě s oslabenou prostorovou představivostí si ho v hlavě nedokáže srovnat. Proto často za přilehlou označí prostě tu čáru, která je zrovna dole na papíře, a celý výpočet se rozpadne.
💡 Potíž: Dokud trojúhelník stojí pěkně na základně, je vše jasné. Jakmile ho ale někdo natočí, dítě s oslabenou prostorovou představivostí si ho v hlavě nedokáže srovnat. Proto často za přilehlou označí prostě tu čáru, která je zrovna dole na papíře, a celý výpočet se rozpadne.
Přetížení pracovní paměti při výběru funkce
💡 Potíž: Držet naráz v hlavě definice funkcí, hledat strany v obrázku a chystat kalkulačku je při oslabené pozornosti a pracovní paměti příliš mnoho věcí najednou. Mozek se zahltí a dítě sáhne po první zkratce, která ho napadne.
💡 Potíž: Držet naráz v hlavě definice funkcí, hledat strany v obrázku a chystat kalkulačku je při oslabené pozornosti a pracovní paměti příliš mnoho věcí najednou. Mozek se zahltí a dítě sáhne po první zkratce, která ho napadne.
Chaos v postupu na kalkulačce
💡 Potíž: I když dítě zvolí správný postup, snadno ztroskotá na pořadí tlačítek. Neví, zda dřív psát číslo, závorku, nebo Sinus. Míchat výpočet funkce a úpravu rovnice v jednom řádku displeje je zdroj zbytečných chyb.
💡 Potíž: I když dítě zvolí správný postup, snadno ztroskotá na pořadí tlačítek. Neví, zda dřív psát číslo, závorku, nebo Sinus. Míchat výpočet funkce a úpravu rovnice v jednom řádku displeje je zdroj zbytečných chyb.
