Abstraktní pojmy bez opory v představě
💡 Potíž: Slova mozek, mícha a nerv si dítě nemá k čemu připnout – nevidí je, nemůže se jich dotknout. Zůstávají jako tři podobně znějící zvuky, a tak si je při zkoušení navzájem plete.
💡 Potíž: Slova mozek, mícha a nerv si dítě nemá k čemu připnout – nevidí je, nemůže se jich dotknout. Zůstávají jako tři podobně znějící zvuky, a tak si je při zkoušení navzájem plete.
Grafomotorické oslabení: kreslení sebere veškerou kapacitu
💡 Potíž: Učebnice chce obrázek s oblými šipkami tam a zpět. Když ruka nepíše automaticky, jde všechna pozornost do tužky – čáry se zamotají a na samotné učivo už nezbyde místo. Není to nešikovnost ani lenost.
💡 Potíž: Učebnice chce obrázek s oblými šipkami tam a zpět. Když ruka nepíše automaticky, jde všechna pozornost do tužky – čáry se zamotají a na samotné učivo už nezbyde místo. Není to nešikovnost ani lenost.
Oslabení pracovní paměti: druhá polovina cesty zmizí
💡 Potíž: Dítě popíše, jak se hlášení dostane od smyslu do mozku – a tím to skončí. Rozkaz zpět ke svalu se ztratí. Ne proto, že by látku nechápalo, ale protože si ji nedokáže udržet v hlavě, zatímco zapisuje první část.
💡 Potíž: Dítě popíše, jak se hlášení dostane od smyslu do mozku – a tím to skončí. Rozkaz zpět ke svalu se ztratí. Ne proto, že by látku nechápalo, ale protože si ji nedokáže udržet v hlavě, zatímco zapisuje první část.
