Oslabení pracovní paměti (rody utečou dřív, než dojde na sloveso)
💡 Potíž: Než dítě dojde od podmětu ke slovesu, musí v hlavě udržet všechna podstatná jména i jejich rody. Při oslabené pracovní paměti si na konci věty pamatuje jen to poslední slovo – a koncovku pak spíš tipne.
💡 Potíž: Než dítě dojde od podmětu ke slovesu, musí v hlavě udržet všechna podstatná jména i jejich rody. Při oslabené pracovní paměti si na konci věty pamatuje jen to poslední slovo – a koncovku pak spíš tipne.
Zahlcení množstvím pravidel (dítě neví, čím začít)
💡 Potíž: Čtyři kategorie rodů naráz jsou hodně informací. Mozek se v nich zasekne, a tak dítě rozhoduje „citem“ nebo podle slova, které stojí nejblíž slovesu – a sáhne po špatné koncovce.
💡 Potíž: Čtyři kategorie rodů naráz jsou hodně informací. Mozek se v nich zasekne, a tak dítě rozhoduje „citem“ nebo podle slova, které stojí nejblíž slovesu – a sáhne po špatné koncovce.
Ztráta přehledu o celém podmětu (oko se zastaví u posledního slova)
💡 Potíž: Několikanásobný podmět vidí dítě jako řadu samostatných slov a rozhoduje se podle toho posledního před slovesem. Vznikne pak „Psi a kočky i kuřata si hrála“ – podle kuřata, i když v podmětu jsou psi, a správně je hráli.
💡 Potíž: Několikanásobný podmět vidí dítě jako řadu samostatných slov a rozhoduje se podle toho posledního před slovesem. Vznikne pak „Psi a kočky i kuřata si hrála“ – podle kuřata, i když v podmětu jsou psi, a správně je hráli.
