Vizuální klam dlouhého čísla (Dyslexie a ADHD)
💡 Potíž: „To číslo s patnáctkou je přece obrovské, dvojka je proti němu úplný prcek!“ Dítě se nechá napálit zrakem. Mozek s ADHD nebo dyslexií vyhodnotí delší zápis automaticky jako větší hodnotu, a tak bez přemýšlení prohlásí 0,15 za větší než 0,2. Jde o typický vizuální zkrat.
💡 Potíž: „To číslo s patnáctkou je přece obrovské, dvojka je proti němu úplný prcek!“ Dítě se nechá napálit zrakem. Mozek s ADHD nebo dyslexií vyhodnotí delší zápis automaticky jako větší hodnotu, a tak bez přemýšlení prohlásí 0,15 za větší než 0,2. Jde o typický vizuální zkrat.
Ztracená desetinná čárka a slévání číslic (Dysgrafie)
💡 Potíž: „Moje čárka je tak mrňavá, že se mi schová mezi čísla nebo vypadá jako smítko gumy, takže ji nakonec přečtu jako další číslici.“ Děti s dysgrafií nedokážou udržet úhledné rozestupy. Tečky a drobné čárky u nich zanikají v chaosu tahů, čímž se z 0,5 snadno stane nečitelné 5.
💡 Potíž: „Moje čárka je tak mrňavá, že se mi schová mezi čísla nebo vypadá jako smítko gumy, takže ji nakonec přečtu jako další číslici.“ Děti s dysgrafií nedokážou udržet úhledné rozestupy. Tečky a drobné čárky u nich zanikají v chaosu tahů, čímž se z 0,5 snadno stane nečitelné 5.
Zmatek u převodu ze zlomků: Koliknulová ruleta? (Dyskalkulie)
💡 Potíž: „Když mám dole pod čarou stovku a nahoře trojku, lítají mi oči z vrchu dolů a já vůbec nevím, kolik těch prázdných míst mám za čárku vlastně vytvořit.“ Dítě s dyskalkulií nedokáže abstraktní počet nul udržet v hlavě a převést jej v paměti na přesný počet desetinných pozic. Výsledkem jsou odhady jako 0,3 nebo naopak 0,003.
💡 Potíž: „Když mám dole pod čarou stovku a nahoře trojku, lítají mi oči z vrchu dolů a já vůbec nevím, kolik těch prázdných míst mám za čárku vlastně vytvořit.“ Dítě s dyskalkulií nedokáže abstraktní počet nul udržet v hlavě a převést jej v paměti na přesný počet desetinných pozic. Výsledkem jsou odhady jako 0,3 nebo naopak 0,003.
