Potřeba hmatatelného důkazu
💡 Potíž: Některé děti (často s logickým, konkrétním myšlením, typicky u PAS) nedokážou uvěřit, že „nic“ může něco vážit. Neviditelný vzduch je pro ně prázdno. Dlouhé vysvětlování je nepřesvědčí – potřebují vidět reálná čísla.
💡 Potíž: Některé děti (často s logickým, konkrétním myšlením, typicky u PAS) nedokážou uvěřit, že „nic“ může něco vážit. Neviditelný vzduch je pro ně prázdno. Dlouhé vysvětlování je nepřesvědčí – potřebují vidět reálná čísla.
Oslabená koordinace: boj se stříkačkou
💡 Potíž: Držet stříkačku v jedné ruce a druhou ucpávat prstem bývá pro dítě s horší koordinací (dyspraxií) obtížné. Vzduch uniká bokem, nebo se dítě lekne, že mu píst cvakne zpět do prstů. Pokus se pak stane strašákem.
💡 Potíž: Držet stříkačku v jedné ruce a druhou ucpávat prstem bývá pro dítě s horší koordinací (dyspraxií) obtížné. Vzduch uniká bokem, nebo se dítě lekne, že mu píst cvakne zpět do prstů. Pokus se pak stane strašákem.
Oslabení pracovní paměti: záměna pojmů
💡 Potíž: Slova „stlačitelnost“ a „rozpínavost“ jsou dlouhá a znějí podobně. Dítě s oslabenou pracovní pamětí si je těžko napojí na skutečnou vlastnost plynu a při zkoušení je snadno prohodí.
💡 Potíž: Slova „stlačitelnost“ a „rozpínavost“ jsou dlouhá a znějí podobně. Dítě s oslabenou pracovní pamětí si je těžko napojí na skutečnou vlastnost plynu a při zkoušení je snadno prohodí.
