Dyskalkulie a záporné souřadnice
💡 Potíž: Dítě s dyskalkulií správně spočítá, že k x = −3 patří y = −4, ale při zakreslování se ztratí. Plete si, která osa je x a která y, a hlavně kam na osách vede minus. Bod [−3; −4] pak omylem zakreslí vpravo nahoře nebo vlevo nahoře.
💡 Potíž: Dítě s dyskalkulií správně spočítá, že k x = −3 patří y = −4, ale při zakreslování se ztratí. Plete si, která osa je x a která y, a hlavně kam na osách vede minus. Bod [−3; −4] pak omylem zakreslí vpravo nahoře nebo vlevo nahoře.
ADHD a spěch ke spojení bodů
💡 Potíž: Dítě s ADHD chce mít graf co nejdřív hotový. Po třech bodech sáhne po pravítku, body spojí a čáru rovnou protáhne přes osu y. Dlouhá tabulka s kladnými i zápornými čísly ho mezitím vyčerpá a na druhou větev už mu nezbývá síla.
💡 Potíž: Dítě s ADHD chce mít graf co nejdřív hotový. Po třech bodech sáhne po pravítku, body spojí a čáru rovnou protáhne přes osu y. Dlouhá tabulka s kladnými i zápornými čísly ho mezitím vyčerpá a na druhou větev už mu nezbývá síla.
Dysgrafie a kreslení oblouku
💡 Potíž: Dítě s dysgrafií ví, že má body spojit hladkým obloukem, ale ruka ho neposlouchá. Křivka se klepe, láme a mezi vzdálenými body dělá hrbolky, a tak dítě radši sáhne po pravítku, protože s ním je čára aspoň rovná.
💡 Potíž: Dítě s dysgrafií ví, že má body spojit hladkým obloukem, ale ruka ho neposlouchá. Křivka se klepe, láme a mezi vzdálenými body dělá hrbolky, a tak dítě radši sáhne po pravítku, protože s ním je čára aspoň rovná.
