Zafixovaný hovorový tvar (sluchová paměť je silnější než pravidlo)
💡 Potíž: Dítě slyší kolem sebe stokrát denně by jsme, a tak mu tento tvar zní správně. Při psaní sáhne po tom, co má v uchu, a na poučku si nevzpomene. Není to nepozornost, jen silnější sluchová zkušenost.
💡 Potíž: Dítě slyší kolem sebe stokrát denně by jsme, a tak mu tento tvar zní správně. Při psaní sáhne po tom, co má v uchu, a na poučku si nevzpomene. Není to nepozornost, jen silnější sluchová zkušenost.
Přetížení psaním (grafomotorické oslabení)
💡 Potíž: Když dítě s dysgrafií přepisuje celé věty, spotřebuje energii na vedení tužky po lince. Na přemýšlení o podmiňovacím způsobu už mu kapacita nezbyde a chybuje i tam, kde pravidlo zná.
💡 Potíž: Když dítě s dysgrafií přepisuje celé věty, spotřebuje energii na vedení tužky po lince. Na přemýšlení o podmiňovacím způsobu už mu kapacita nezbyde a chybuje i tam, kde pravidlo zná.
Oslabená pracovní paměť (poučka se rychle vytrácí)
💡 Potíž: Suchá definice o koncovkách se v hlavě neudrží ani do konce cvičení. Dítě potřebuje pravidlo zapojit do rytmu a řeči, aby si ho mohlo vybavit kdykoli samo.
💡 Potíž: Suchá definice o koncovkách se v hlavě neudrží ani do konce cvičení. Dítě potřebuje pravidlo zapojit do rytmu a řeči, aby si ho mohlo vybavit kdykoli samo.
