Oslabení pracovní paměti při analýze věty
💡 Potíž: Dítě větu přečte, ale v hlavě už neudrží, kdo v ní jedná a s kým se něco děje. Role se mu slijí do jednoho chumlu a začne tipovat. Není to nepozornost, jeho pracovní paměť má prostě menší kapacitu.
💡 Potíž: Dítě větu přečte, ale v hlavě už neudrží, kdo v ní jedná a s kým se něco děje. Role se mu slijí do jednoho chumlu a začne tipovat. Není to nepozornost, jeho pracovní paměť má prostě menší kapacitu.
Zbrklost u pomocného slovesa „být“
💡 Potíž: Dítě s oslabenou pozorností uvidí slovo „byl“ a hned vystřelí: „Trpný rod!“ Větu nedočte do konce, takže mu unikne, že „byl jsem nakoupit“ je jen minulý čas rodu činného.
💡 Potíž: Dítě s oslabenou pozorností uvidí slovo „byl“ a hned vystřelí: „Trpný rod!“ Větu nedočte do konce, takže mu unikne, že „byl jsem nakoupit“ je jen minulý čas rodu činného.
Zahlcení abstraktní definicí
💡 Potíž: Poučka „trpný rod se tvoří slovesem být a příčestím trpným“ zní dítěti se SPU jako cizí jazyk. Několik abstraktních pojmů v jedné větě zahltí jeho kapacitu a mozek se prostě vypne.
💡 Potíž: Poučka „trpný rod se tvoří slovesem být a příčestím trpným“ zní dítěti se SPU jako cizí jazyk. Několik abstraktních pojmů v jedné větě zahltí jeho kapacitu a mozek se prostě vypne.
