Přetížení pracovní paměti při psaní
💡 Potíž: Při diktátu musí dítě zvládnout naráz několik věcí – hlídat tvar písmen, opsat celou větu, najít podstatné jméno a k němu určit vzor. Pokud má oslabenou pozornost nebo obtíže s psaním, tolik úkolů se do hlavy nevejde. Mozek se přetíží a dítě koncovku prostě tipne.
💡 Potíž: Při diktátu musí dítě zvládnout naráz několik věcí – hlídat tvar písmen, opsat celou větu, najít podstatné jméno a k němu určit vzor. Pokud má oslabenou pozornost nebo obtíže s psaním, tolik úkolů se do hlavy nevejde. Mozek se přetíží a dítě koncovku prostě tipne.
Oslabená orientace v textu
💡 Potíž: V delší větě stojí přídavné jméno často daleko od podstatného jména, ke kterému patří. Dítě, které se v textu obtížněji orientuje, si při čtení oči „ztratí“ a spojí koncovku s prvním slovem, které vidí blízko. Vzor pak odvozuje od úplně jiného slova.
💡 Potíž: V delší větě stojí přídavné jméno často daleko od podstatného jména, ke kterému patří. Dítě, které se v textu obtížněji orientuje, si při čtení oči „ztratí“ a spojí koncovku s prvním slovem, které vidí blízko. Vzor pak odvozuje od úplně jiného slova.
Splývání abstraktních gramatických pojmů
💡 Potíž: Slova „tvrdý“ a „měkký“ jsou pro dítě prázdné nálepky. Ví, že existují vzory mladý a jarní, ale nemá je k čemu připoutat, a tak se mu v hlavě slijí v jednu šmouhu a rozhoduje náhodně.
💡 Potíž: Slova „tvrdý“ a „měkký“ jsou pro dítě prázdné nálepky. Ví, že existují vzory mladý a jarní, ale nemá je k čemu připoutat, a tak se mu v hlavě slijí v jednu šmouhu a rozhoduje náhodně.
