Záměna poloměru a průměru
💡 Potíž: Dítě vidí narýsovanou kružnici i zadání, ale v rychlosti nestihne přiřadit správný název ke správné úsečce. Písmena r a d mu navíc vizuálně splývají, a tak do jinak správného vzorce dosadí špatné číslo. Příklad pak spadne hned na začátku.
💡 Potíž: Dítě vidí narýsovanou kružnici i zadání, ale v rychlosti nestihne přiřadit správný název ke správné úsečce. Písmena r a d mu navíc vizuálně splývají, a tak do jinak správného vzorce dosadí špatné číslo. Příklad pak spadne hned na začátku.
Oslabení pracovní paměti u podobných vzorců
💡 Potíž: Vzorce pro obvod a obsah sdílejí stejné prvky (dvojku, znak π i písmeno r). Oslabená pracovní paměť ale v testovém stresu neudrží, kam přesně ta dvojka patří. Výsledkem bývá zmatek a přepisování znaků přes sebe.
💡 Potíž: Vzorce pro obvod a obsah sdílejí stejné prvky (dvojku, znak π i písmeno r). Oslabená pracovní paměť ale v testovém stresu neudrží, kam přesně ta dvojka patří. Výsledkem bývá zmatek a přepisování znaků přes sebe.
Zbrklá záměna druhé mocniny za násobení
💡 Potíž: Když dítě u výpočtu obsahu narazí na zápis typu 3², snadno ho ve spěchu přečte jako 3 · 2 = 6, i když ví, že mocnina funguje jinak. Nejde o neznalost, ale o momentální nepozornost a rychlost, se kterou mozek chce mít krok za sebou.
💡 Potíž: Když dítě u výpočtu obsahu narazí na zápis typu 3², snadno ho ve spěchu přečte jako 3 · 2 = 6, i když ví, že mocnina funguje jinak. Nejde o neznalost, ale o momentální nepozornost a rychlost, se kterou mozek chce mít krok za sebou.
