Vizuální přesycení a slévání nul (Oslabená zraková percepce)
💡 Potíž: Čísla a nuly se mi slévají do jednoho dlouhého hada. Vůbec nevím, na kterou z nich se právě dívám a kde ten milion vlastně končí!' Dítě s dyslexií trpí zrakovým přehlcením – dlouhá řada znaků na bílém papíře začne poskakovat. Dítěti se nedaří najít záchytný bod a rychle se ztrácí.
💡 Potíž: Čísla a nuly se mi slévají do jednoho dlouhého hada. Vůbec nevím, na kterou z nich se právě dívám a kde ten milion vlastně končí!' Dítě s dyslexií trpí zrakovým přehlcením – dlouhá řada znaků na bílém papíře začne poskakovat. Dítěti se nedaří najít záchytný bod a rychle se ztrácí.
Vypadávající prázdná místa (Oslabení pracovní paměti při diktátu)
💡 Potíž: 'Když slyším Pět milionů dvacet, napíšu pět a hned za to dvacet. Nikde přece neříkají nuly!' Děti s dyskalkulií nebo ADHD nedokážou udržet v hlavě skrytou strukturu čísla ('prázdná místa') – soustředí se jen na to, co skutečně slyší nahlas, a zbytek prostoru bez milosti vymažou, takže vznikne pouhé 320 místo 3 000 020.
💡 Potíž: 'Když slyším Pět milionů dvacet, napíšu pět a hned za to dvacet. Nikde přece neříkají nuly!' Děti s dyskalkulií nebo ADHD nedokážou udržet v hlavě skrytou strukturu čísla ('prázdná místa') – soustředí se jen na to, co skutečně slyší nahlas, a zbytek prostoru bez milosti vymažou, takže vznikne pouhé 320 místo 3 000 020.
Zmatení směru zprava a zleva (Pravolevá orientace)
💡 Potíž: 'Mám dělat mezery zprava, ale pak číst zleva? Obě ruce se mi pletou!' Dítě s horší prostorovou orientací naprosto zpanikaří z instrukce, která vyžaduje odpočítávání jedním směrem a následné čtení směrem zcela opačným. Udělá mezery špatně od začátku čísla zleva, a z čísla rázem vyjde nesmysl.
💡 Potíž: 'Mám dělat mezery zprava, ale pak číst zleva? Obě ruce se mi pletou!' Dítě s horší prostorovou orientací naprosto zpanikaří z instrukce, která vyžaduje odpočítávání jedním směrem a následné čtení směrem zcela opačným. Udělá mezery špatně od začátku čísla zleva, a z čísla rázem vyjde nesmysl.
