Oslabená sluchová analýza slova (hranice předpony a kořene)
💡 Potíž: Sluch tady dítěti nepomůže – objednat i oběd zní úplně stejně. Rozhoduje se podle toho, co slyší, protože si při psaní nestihne slovo v duchu rozdělit na předponu a kořen. Ruka je rychlejší než rozklad slova, a vznikne hrubka.
💡 Potíž: Sluch tady dítěti nepomůže – objednat i oběd zní úplně stejně. Rozhoduje se podle toho, co slyší, protože si při psaní nestihne slovo v duchu rozdělit na předponu a kořen. Ruka je rychlejší než rozklad slova, a vznikne hrubka.
Oslabení pracovní paměti u zájmena mě/mně
💡 Potíž: Dítě pomůcku s dosazováním tvarů „ty“ chápe, ale v testu se mu rozpadne. Musí totiž naráz číst větu, držet v hlavě původní slovo, vyvolat si zájmeno TY a ještě porovnat krátkou a dlouhou variantu. Na to má v pracovní paměti málo místa.
💡 Potíž: Dítě pomůcku s dosazováním tvarů „ty“ chápe, ale v testu se mu rozpadne. Musí totiž naráz číst větu, držet v hlavě původní slovo, vyvolat si zájmeno TY a ještě porovnat krátkou a dlouhou variantu. Na to má v pracovní paměti málo místa.
Zrakové přehlcení u dlouhých slov (hledání kořene)
💡 Potíž: U dlouhých slov jako vzpomněl nebo rozuměl je najít v písmenkové řadě to „skryté N“ jako hledat jehlu v kupce sena. Oko sklouzává po celém slově, dítě se v něm ztrácí a na samotné rozhodování mu už nezbývá pozornost.
💡 Potíž: U dlouhých slov jako vzpomněl nebo rozuměl je najít v písmenkové řadě to „skryté N“ jako hledat jehlu v kupce sena. Oko sklouzává po celém slově, dítě se v něm ztrácí a na samotné rozhodování mu už nezbývá pozornost.
