Oslabení pracovní paměti (mizející am/is/are)
💡 Potíž: Vazba be going to má příliš mnoho součástek. Než se dítě v hlavě probojuje k samotné činnosti (hrát, spát), paměť mu "upustí" pomocné sloveso a vznikne I going to play. Není to nepozornost, jen se do paměti nevejde všechno naráz.
💡 Potíž: Vazba be going to má příliš mnoho součástek. Než se dítě v hlavě probojuje k samotné činnosti (hrát, spát), paměť mu "upustí" pomocné sloveso a vznikne I going to play. Není to nepozornost, jen se do paměti nevejde všechno naráz.
Zbrklá volba času (automatické WILL)
💡 Potíž: Při oslabené pozornosti a sebekontrole sáhne dítě po tom, co má nejlépe zautomatizované – po will. Nejde o nedbalost: v rychlosti nestihne rozlišit, jestli mluví o svém plánu, nebo o pevně domluvené schůzce.
💡 Potíž: Při oslabené pozornosti a sebekontrole sáhne dítě po tom, co má nejlépe zautomatizované – po will. Nejde o nedbalost: v rychlosti nestihne rozlišit, jestli mluví o svém plánu, nebo o pevně domluvené schůzce.
Doslovný překlad slovo za slovem
💡 Potíž: Dítě s oslabeným jazykovým citem překládá větu po jednotlivých slovech a nevnímá celkový význam. Z českého "Jdu hrát fotbal" tak vznikne I go to play. Chybí mu vodítko, které mu prozradí, o jakou budoucnost vlastně jde.
💡 Potíž: Dítě s oslabeným jazykovým citem překládá větu po jednotlivých slovech a nevnímá celkový význam. Z českého "Jdu hrát fotbal" tak vznikne I go to play. Chybí mu vodítko, které mu prozradí, o jakou budoucnost vlastně jde.
