Oslabená zraková percepce u obrázků těles
💡 Potíž: V učebnici je jehlan nakreslený v prostoru a hrany, výška i stěnová výška se v obrázku kříží. Dítě v té změti nerozliší, které tři úsečky tvoří pravoúhlý trojúhelník, a do vzorce vezme délku, na kterou mu zrovna padne oko.
💡 Potíž: V učebnici je jehlan nakreslený v prostoru a hrany, výška i stěnová výška se v obrázku kříží. Dítě v té změti nerozliší, které tři úsečky tvoří pravoúhlý trojúhelník, a do vzorce vezme délku, na kterou mu zrovna padne oko.
💡 Potíž: Jehlan a kužel chtějí naráz držet v hlavě tři délky, dva vzorce a pořadí kroků. Když dítě dojde k plášti, už neví, kterou výšku si před chvílí spočítalo a kam patří.
💡 Potíž: Jehlan a kužel chtějí naráz držet v hlavě tři délky, dva vzorce a pořadí kroků. Když dítě dojde k plášti, už neví, kterou výšku si před chvílí spočítalo a kam patří.
Dyskalkulie při počítání s číslem π
💡 Potíž: Postup dítě chápe, ale ve výpočtu ⅓ · 3,14 · 9 · 4 se ztratí v desetinných místech. Jedna chyba v násobení pak shodí celý dobře rozmyšlený příklad.
💡 Potíž: Postup dítě chápe, ale ve výpočtu ⅓ · 3,14 · 9 · 4 se ztratí v desetinných místech. Jedna chyba v násobení pak shodí celý dobře rozmyšlený příklad.